清華大学はどのように21世紀の複合型の染色設計の人材を育成しますか？

2011年の紡績の光科学技術教育賞の審査において、一等賞を受賞した清華大学の「21世紀複合型染織設計人材を育成する教育実践と研究」は多くの人の関心を集めています。このため、理工学の長い全国高等学府では、紡績類人材の育成について学ぶべきところは何ですか？

今期、本プロジェクトの主要責任者

美術学院教授の田青さんと賈京生さんは清華大学が複合型の染織設計人材をどのように育成しているかを教えてくれました。

簡単に紹介してください。「21世紀複合型染織設計人材育成研究と実践」という成果の主な内容です。

田青：この教育の成果は21世紀の複合型染織設計人材の育成を強調しています。マクロ的には、その複合型は培った染織設計人材を指しています。国際性、持続性と民族文化性を兼ね備えた設計眼、設計理念、ミクロ的には、複合型は培った染織設計人材を指します。

この成果の教学理念、教学構造、教学内容と教学方法は、従来の静的な知識点だけを変えて、知識チェーン、知識面の点状、線形、一方向の教学構造と教学方法で、動的な知識点、知識チェーン、知見面の網状、循環、多方向の教学構造と教学方法を作成しました。

具体的には、「芸術＋技術＋文化＋国際」の多元化、複合型、互換性のある教育モデルです。

このようなモデルは主にどのような教育問題を解決しましたか？

賈京生：一つは設計教育における「教」、「学」、「用」の国際的視野を広げ、中国の現代染織が生産大国から設計強国へと変化し、国際的な趨勢に溶け込むことを解決することです。

私たちは国際繊維芸術展と学術シンポジウムを企画して組織しました。国際布芸術展と理論検討を企画して組織しました。全国織物設計大会及び国際理論シンポジウムを企画して組織しました。

第二に、その民族文化の沈積性を強化し、中国現代染色設計の本民族文化の伝承と革新を解決する。

学院は教師と学生を組織して文化考察を行い、これをもって中国民族の伝統的な染織服装デザインの精華を深く理解します。

第三に、持続可能な発展性を模索し、自主的な設計人材の欠乏と卒業生の就職難を解決する矛盾と距離である。

教師、学生、企業、市場、傾向などの全体的な角度とインタラクティブな関係から、教育構造の改善、教育内容の改革、教授法の変更を行い、学生に研究設計革新の方法、ファッションの発展趨勢に適応する潜在力、生産企業の設計ニーズに適合する能力を身につけさせます。

第四に、企業の実践性に溶け込み、育成された学生と製造業の需要の矛盾と差を解決する。

例えば、教師と学生を組織して、生産企業の設計実習を行います。これによって、中国染織生産企業の設計、生産プロセス、マーケティング方式、ブランド位置づけ及び発展傾向を深く理解します。

複数の実習基地を創立することによって、学生が学んだ理論と設計実践を結合させ、学生の知識を改善し、学生の実戦経験を強化する。

この教育の成果にはどのような革新点がありますか？

田青：主に3つの面に現れています。教育理念の革新、21世紀の染織設計人材の教育理念の革新は、複合型の理念に体現されています。

具体的には、教学理念の上で、システム性、総合性、インタラクティブ性と国際性、文化性、持続可能な発展性の高度な融合を強調しています。

教育と学、教と研、教と用の両立的なインタラクティブを構築し、学と教、学と研、学と用のインタラクティブ共生持続可能な発展のプラットフォームを構築しました。

教育体系の革新は、具体的には、授業の実践、創作実践、理論研究、市場調査、科学技術革新などを一体化させ、総合的な一体化教育モデルを形成し、「芸術＋技術＋文化＋国際」の多元化、複合型、互換性のある教育システムを構成している。

また、体系は伝統的な染織芸術の保護、継承、革新を主な内容とし、危機に瀕している中華伝統染織芸術の民間捺染、民間編物、民間刺繍などの技術を課程の訓練内容としていることを強調している。

教育内容、教材の研究、教育実験室の革新、学院は時代と共にシステム、総合的な改善を行いました。

従来のデザイン教育を視覚効果を重視し、デザイン教育のために企業製品の設計と生活用品の設計を重視するように改善する。

教育内容の改善によって、学習が実用化され、教育され、消費ニーズとファッション傾向を緊密に結びつけることができます。

教材の方面、2002年から清華大学の逸品の授業を獲得して、2003年に北京市の逸品の授業に昇格させて、2010年まで国家級の逸品の授業になります。

一連の設計教材を出版しました。例えば、伝統的な染織工芸デザインシリーズの教材は6冊で、200万字余りです。現代染織服装設計教材は12冊で、280万字余りです。

実験室の面では、2001年から2010年までの10年間を通じて、教育実験室の建設はすでに全国芸術学院第一に達しました。

伝統的な手作業捺染設備、手編み設備があります。工業生産型の機織、編み物、布帛設備もあります。

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教、学、研はすべて実験室で徹底的に完成することができます。

長年の教育実践を経て、この成果の普及応用状況はどうですか？

田青：まず、国際教育交流の場を作り、研究型、複合型の人材を育成しました。

5年来、私達は国際学術の優位な資源を整合して、国際化の教育交流のプラットフォームを創立しました。

国内外の専門家を招いて共に講義し、学生の専門的な視野を高め、教師の専門的な教育水準を向上させ、相次いで多くの国際的な大家を招いて教育に参加します。

例えば、2009年3月2日にフィンランドヘルシンキ芸術とデザイン大学の学長一行を三人招いて、教育、デザイン、発展について専門的に講義しました。

2009年4月に韓国の檀国大学校教授を招いて「韓国伝統服飾複製、創意設計」を講義し、韓国の安東植物染め研究所の崔所長を招いて「伝統植物染色」を主講し、2010年5月に東京芸大教授を招いて「伝統印染芸術」などを講義した。

また、イタリアGUCCIグループ、スイスジュネーヴ大学教授らとファッションやデザインについて交流し、展示しています。

その次に芸術と科学技術の特色の実験室を建設するので、研究型、複合型の人材育成の目標を実行します。

学院は教育目標と一致した国際化の高いレベル、ハイテク教育、科学研究を一体化した実験教室を創立しました。

再度、教育内容と教学方法を充実させ、研究型、複合型人材育成方式を探求する。

伝統的な単一の教学モードを変えて、現代多元、柔軟な教学方法と管理を採用します。

講義、社会調査、消費グループインタビュー、製品分析、マルチメディアプレゼンテーション、授業討論、作業展示、国際交流など、学生の専門的な視野と学習の趣味を大いに広げました。

また、教育と企業の連携を促進するために、「天然」奨学金、「凱盛」奨学金授賞活動を組織し、教育、学、用、研一体化教育を行う。

最後に、「国内外紡織専門展覧会」を開催し、国際先端専門動態を把握します。

毎年専門の最前線に対して国際紡織芸術専門展覧会と全国紡績デザイン教育展覧会を開催し、教師の専門レベルを高め、学生の知識構造を完備しています。