劉大可は会議・展示教育の内包式発展を話します。

経済の新しい常態とは、マクロ経済が高度成長から中高度成長に移行する過程で、経済成長率、経済構造、成長動力、社会リスクなどの面から比較的安定した状態を指すことが多い。

劉大可氏は、中国が新常態の概念を打ち出したのは、大胆に成り行きに沿って調整する知恵と責任であり、政府が現実を直視する勇気と自信を体現していると考えています。

社会経済全体の有機的な構成部分として、国民経済全体の新常態の出現に伴って、必ず自分の「新常態」が現れます。

まず、成長速度から見ると、会議業界は過去10年間で15%ぐらいの増速から5-6%の増速に下がるかもしれません。その次に、従来の政府主導から未来の市場主導への転換があります。第三に、競争態勢から見ます。

以前の企業から政府資源に対する競争から企業間の

主催地間の競争及び競技場間の競争など複雑な競争態勢が転換され、最後に、成長動力から見れば、従来の資源駆動から未来への革新駆動が転換される可能性がある。

劉大可氏によると、2000年前後の中国の会議・展示教育の芽生えから、十数年間の中国の会議は無から有までで、急速に発展してきた。現在、80以上の大学が展覧会の本科を設立した。

全体的に見れば、会議・展示教育はここ数年来の成果が非常に顕著である。

主に以下の5つの方面に現れています。一つは学歴階段次システムが基本的に完成され、現在は専門、本科、修士課程、博士課程の大学院生から完全な学歴体系が形成されました。二つの科学研究は基金審査体系が基本的に建設されました。現在は国家社会科学基金、教育部人文社会科学基金、省部級基金及び横方向社会サービスプロジェクトが実現されました。

三は課程と教材体系が基本的に完成され、十数年前の会議・展示教育の教師なし、教材なしの状態を変えると、今日は数百種類の展示教材が出版されて発行されただけでなく、一部の教材は国家級の企画教材シリーズに入れられました。四は教師チームの建設が基本的に完成されました。

中国の展示会教育は長足の発展を遂げましたが、劉大可教授は講演の中で同時に現在の教育の中で直面している多くの困惑に言及しました。

主に卒業生の就職優勢が突出していないこと、教師の職業経路がスムーズではないこと、会議・展示の専門境界があいまいであり、人材育成が成功経路に欠けていること、学界と業界の違いが明らかであることなどの問題を体現している。

劉大可氏は、これらの問題の形成には多くの原因があると指摘しています。大学が学生誘致のために市場の「短視行為」、展示会教師が教育資源の拡大を目指して会議・展示教育の見通しを強調し、会議・展示業界の急激な成長が社会に伝達されたエラー信号、メディアと少数の業界人が会議専門の就職見通しの誇張、大学と業界人の期待の違いなどがこれらの問題の主な原因です。

中国をよりよく推進するために

在新常态的内涵式发展，刘大可认为目前会展教育需要重点思考的四个根本：第一是为什么要搞会展教育?刘大可认为必须旗帜鲜明地提出会展教育要为会展行业健康发展培养人才的总体定位，他认为将会展学生培养成“啥都能干”的通才的理念是一种误区;第二是要弄清会展是一个学科还是一个行业?他认为会展本质上就是一个行业，这个行业可以用众多学科的知识来解释和分析，但其自身并不是一个独立的学科，至少不是一个基础性的学科;第三，关于会展教育是否需要一个全国性的统一标准，刘大可认为，不同学校、不同地区、不同类型的会展活动等有很多自己个性的东西，会展教育形成一些基础性的知识板块的共识是非常有必要的，但是要形成全国性的标准将面临非常大的困难;第四，对于会展教育是否存在地域差异?刘大可给出了肯定的答复，他认为从会展行业

展示会の開催に適しているところもあります。一部のところでは会議の開催に適していないところもあります。会議教育と現地の人材ニーズが緊密に結びついてこそ、より機会と将来性があります。

最後に、劉大可は新常態下の大学の会議・展示教育に対して5つの提案を提出しました。一、会議・展示教育を開催するかどうかは慎重に論証しなければなりません。二、会議・展示業界の人材育成の目標を明確にします。

劉大可氏は、会議・展示活動は商業貿易と情報交流にサービスするプラットフォームとして、自身の発展は全体のマクロ経済情勢と緊密に関連しており、会議・展示業の新しい常態は国民経済の新常態として、会議・展示領域の自然延長であると考えています。